幼兒教育中實施教育的途徑和方法 如何進行幼兒教育

（一）樹立正確的辦園目標

辦園目標是幼兒園各項工作的綱領。要樹立正確的辦園目標，首先要明白什麼是素質和素質教育。素質就是指人在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、穩定的、長期發揮作用的基本素質品質結構。包括人的思想、知識、身體、心理品質等。素質教育是以全面提高公民思想品德科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。

素質教育有三個主要特點：一要面向全體；二要全面發展；三是創新。根據素質教育的特點，結合幼兒園的實際情況確定辦園目標，把幼兒園辦成啟智、創新、培養興趣的樂園；教育教學改革的實驗園。明確的辦園目標，為幼兒園的各項工作、孩子的發展、教師的保教和教育教學、領導的管理指明瞭方向。

（二）轉變觀念，達成共同認識，是推動幼兒園實施素質教育的前提

國家教委副主任柳斌指出：“對於基礎教育來講，走向素質教育是一項大政”。實施素質教育的首要任務是轉變傳統的教育觀念，樹立正確的兒童觀。

1、兒童觀。

在教育幼兒活動中，從領導到教師，首先要樹立幼兒是“人”的觀念，要學會認識兒童，尊重幼兒，做孩子的朋友。尊重孩子的人格尊嚴、個性差異，相信幼兒有很大的發展潛力。幼兒雖然年齡小，但他們同樣有着豐富情感，是真正的人。

2、教育觀。

在教育過程中，孩子是主體，是我們各項活動的主角。在教育幼兒過程中，教師要認識到幼兒教育不等同於幼JLN教育，孩子發展是需要社會、家庭、幼兒園等三方面的力量。傳統的課程觀是有語言、計算、音樂、美術、常識、體育六大學科的教學內容，而現代的課程觀，它不僅包含六大學科五大領域，而且包含着影響幼兒發展的一切因素（智力與非智力因素、情感需要、個性發展等1.都可視為課程，在實施課程教學活動中，重視過程中孩子的發展，而不是結果。只有樹立了全面的課程觀，才會培養出各類的人才。

3、人才觀。

傳統的人才觀認為講師、學者、研究生、博士是人才，而普通勞動者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統的幼兒園教育以造就少數精英為目標，為少數人服務。幼兒園一國小一中學一大學，一切只是為了考試，上大學，入國小要考什麼知識，什麼就是教學重點。重教輕保、重上課輕遊戲，忽視了幼兒園是保教合一的教育機構。遊戲是幼兒園的基本活動。而現代人才觀則認為學者、博士、研究生為英才，大批在社會各行各業發揮着重要作用的勞動者都是人才。每個人有不同的個性、特點、特長，充分發揮其特長，則是人才得到真正的利用。每個孩子都是一棵即將成長的樹，樹與樹不同：各有特長、各有千秋，關鍵是看我們的栽培者如何充分發揮其特長，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發展、因材施教。

（三）教師的整體素質，是實施素質教育的關鍵，是幼兒全面發展的前提

國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》中的跨世紀園T-E程已全面啟動。教育改革與發展的關鍵是教師，實施素質教育的關鍵在教師。全面提高教師的業務素質，理清思路，勇於改革，抓住本質，全面實施素質教育。幼兒園作為基礎教育的有機組成部分和學校教育的基礎階段，是“為人生做準備”的教育階段。

1、以科研為龍頭，提高教師的理論水平。

2、優化一日活動，讓幼兒全面發展。幼兒園的一日活動由教育活動、遊戲活動、生活活動組成，優化了孩子一日活動，促進了幼兒全面發展。

3、勇於創新，大膽改革，加強對教育教學的管理。堅持因材施教，全面發展，共同提高。創造適合每個幼兒的教育，促進每個孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動的創新和發展，教師需在以下幾方面得到充分的發展：

（1）教師的教育觀念的轉變：體現尊重孩子、以鼓勵為主、以賞識教育為主的教育思想。

（2）面向全體幼兒。注重教育教學的全面性。

（3）運用多種教學手段，組織教學活動。

（4）多方面選擇教育教學內容，善於發現生活中的美。

（5）在活動中滲透品德教育的內容，培養孩子良好的素養。

4、構建一片創造的天地。

5、打破遊戲傳統活動形式，融保育於遊戲之中。